我們歷來的教育都注重對兒童智力的培養(yǎng),而忽視對兒童心理健康的教育?,F(xiàn)代心理學多年的研究表明,在個人的成長過程與發(fā)展道路上,人格和情感的作用比智力更為重要,而人格和情感的健康發(fā)展需要從小開始和更多的后天努力。為此我們選擇EQ(情感智力)為切入點來對兒童進行EQ教育,期望兒童通過EQ教育模式在人格和情感方面得到健康發(fā)展,并將人格和情感的培養(yǎng)貫穿在語言、運動、音樂、美術(shù)等能力的培養(yǎng)之中,使幼兒得到健康全面的發(fā)展。
一理論建構(gòu)1 EQ教育模式的界定EQ是相對于IQ(智力)而言的,由于教育界對傳統(tǒng)的只重智力的教育觀念不滿,經(jīng)沙洛維和梅那(P. Salovey&J. Mayer)多年的研究,提出了EQ(Emotional Intelligence)這一概念。他們認為,EQ包括準確地覺察、評價和表達情緒的能力;接近并產(chǎn)生情感以促進思維的能力;理解情緒及情緒知識的能力,以及調(diào)節(jié)情緒以助情緒和智力發(fā)展的能力。它主要包括5個方面:(1)認識自身的情緒;(2)妥善管理自己的情緒;(3)自我激勵;(4)認知他人的情緒;(5)人際關(guān)系的管理。EQ實際上是有智力因素參與的個人對自己和他人情感的認知、體驗和調(diào)控能力。EQ的提出之所以能夠風靡世界,對人們的觀念產(chǎn)生震動,關(guān)鍵在于它揭示了傳統(tǒng)教育沒有重視的問題,即堅強的意志、良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力、樂觀進取的人格特點等對人成長的影響比智力大,而從小培養(yǎng)這些能力則能收到事半功倍的效果。因此我們主張從幼兒園開始就對兒童進行EQ教育,培養(yǎng)兒童健全的人格和良好的個性,為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。為此,我們構(gòu)建了幼兒的EQ教育模式。
幼兒EQ教育模式是以幼兒的EQ教育為核心,以培養(yǎng)幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。在此模式中,不僅將培養(yǎng)幼兒的情感認知、調(diào)控能力、心理自我調(diào)節(jié)能力、人際交往能力,還將在EQ教育的活動中培養(yǎng)幼兒對學習的興趣,對科學的強烈求知欲,以及自己解決問題、處理問題的能力。此模式的主要特點就是以EQ教育為切入點帶動幼兒的健全發(fā)展,在培養(yǎng)情感能力的同時,發(fā)展幼兒的其它能力,讓幼兒真正做到人格和智慧都健康發(fā)展。
2 EQ教育的內(nèi)容由于幼兒的生理和心理特點,幼兒的EQ教育不可能像成人那樣全面和深入,而應先從最基本的開始,然后再逐步遞進,所以我們設計的幼兒EQ教育是從以下4個方面進行的:(1)情感的自我認知。讓幼兒學習如何清楚地體驗自己的情感,并準確地表達出來,尤其是能正確地向他人表達自己的友善情感。(2)情感的自我調(diào)控。讓幼兒學習適當?shù)乜刂谱约旱那榫w,并經(jīng)常地鼓勵自己,保持高興、愉快的心情。(3)同情心。讓幼兒學習站在他人的立場來看問題,關(guān)心他人,幫助他人,富有同情心和愛心。(4)人際關(guān)系。讓幼兒學習怎樣與人溝通、交流、合作,怎樣與人建立良好的人際關(guān)系,怎樣去感染他人和帶動他人。這4個方面同時又分成幾個組成部分,每個組成部分又由若干具體的可操作的問題組成,通過對具體問題的解決或?qū)W習,使幼兒獲得有關(guān)EQ的概念和知識,懂得解決問題的原則,學會處理問題的辦法,以此來逐步培養(yǎng)幼兒的情感能力。